魔力宝贝趣味挑战赛：各路玩家齐聚一堂(魔力宝贝挑战任务攻略)

TEACHING AND RESEARCH

丹桂飘香，金秋岁月，10月11日-12日，我校全体英语教师齐聚会议室，通过腾讯会议平台集中观摩了南通市小学英语“立学课堂”暨“基于主题意义探究的课内外整合教学”专题研讨活动。

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老师们用心聆听、细心记录，精心思考,收获颇丰。

01

线上观摩 赋能课堂

在本次观摩研讨活动中，来自南通市各县区13位老师为大家呈现了理念前沿、构思精巧的课堂，体现了南通小英人在单元整体教学及课内外教材融合教学等方面的探索与创新，充分发挥了英语阅读教学的育人价值。

听课老师们饱含学习热情，怀揣求知之心，学有所得、学有所获。

02

名家传道 指引方向

11日下午，通州区小学英语教研员昝淑华与海门区小学英语研修员姚少华分别为老师们做了题为《立足新课标，构建新课堂》及《新课标视域下小学英语课堂实践的思考》的讲座。两位主任聚焦新课标理念指导下的小学英语新课堂实践，通过新旧课程标准的对比，带领老师们充分领悟新课标的内涵和精神。

12日下午，南通市教育科学研究院小学英语教研员沈国锋与云南师范大学副教授侯云洁分别围绕《绘本与主教材结合教学的实践与思考》《新课标背景下小学英语课内外阅读教学实践策略》两个主题进行了深入的解读，从文献研究、课堂实际、课例分析等层面分析了教材与绘本融合的意义价值与途径策略等，为我们今后的英语教育教学实践指明了方向。

03

交流研讨 学有所获

老师们分外珍惜此次学习的机会，积极观摩，认真记录，将反思与体悟流于笔尖，互相交流着满满的思考与收获。

张海花：

阅读是学习英语最好的途径，培养学生的听、说、读、写能力是学习英语的目标，也是课标的要求。听了绘本阅读与主教材融合研讨会后，在阅读方面颇有感悟，阅读是小学生学习英语的有效途径，是提升孩子语言最有效的方式。沈国锋主任阐述了绘本阅读与教材融合带来的成效，讲述绘本与教材融合的实践意义，论述了为什么要进行整合、如何进行整合、整合应注意哪些问题等，通过观看讲座，理论联系实际，充实了我对绘本阅读的认知，我们的学生不能仅仅局限于对主教材的学习，练习册的操练等形式，这是单一的、有局限性的表现。基于核心素养培养下的小学生不仅要学习掌握知识、技能，更应该培养其文化品格、思维品质等，而绘本教材会适合学生认知与语言的发展，绘本教材的内容丰富性、情境真实性、语言鲜活性会给学生带来更好的阅读体验，满足学生的个性需求，促进学生学习英语的热情，提升学生学习英语的兴趣，甚至对孩子的终身发展都有很大的意义。

观看讲座后，让我对以后的教学设计有了一定的思路与设计。首先是绘本阅读方面，我们的学生也可以适时进行绘本知识的学习，在课堂中开展师生共读、生生同读等形式。其次，在教学方面，主教材与绘本教材话题相同时，可以进行教材之间的整合与设计。沈主任给我们带来了很多很好的示范课例，原来绘本课是可以这样精彩地设计展示教学的！这无疑对我的教学提供了引领与示范作用，教学思路设计层次分明，一步步引导学生进行语言的输入输出，提升了学生的阅读素养，锻炼了学生的思维能力。这些示范课例的展示，对我今后如何进行整合设计有了一定的启发。教师要心中有学生，了解孩子语言学习、终身发展，语言规律；明确绘本阅读在小学英语学习中的作用是不够的，还应该熟悉教材、熟悉绘本阅读源；教师进行学习、课例观摩；教师在实践中进行尝试、反思、提升。结合自己教学，熟悉教材，熟悉阅读资源，进行学习、课例的观摩是我接下来的目标与任务，在今后的教中，不停地课例观摩、尝试、反思将是我努力学习的方向与目标！

范佳焰：

沈老师对绘本与教材的融合教学进行了全面而又深刻的讲解。深入融合的方方面面，让我受益匪浅。沈老师认为融合教学有利于培养跨文化的理解能力、有利于学生语境化语言的培养。沈老师从融合教学的价值、融合资源的选择、融合教学的策略三个方面讲解。沈老师也对老师们提出建议，最好能优化绘本选择、进一步优化教学目标、进一步优化活动设计、进一步优化融合角度。绘本作为英语教学的重要语料补充，英语老师们也需要利用好绘本，帮助学生感受文化，提高语言理解能力。

张恬：

听了沈国锋老师的讲座，我明白了主题意义探究融合了英语学科的工具性和人文性的双重性质。为了有效地开展主题意义引领下的小学英语读写教学活动，教师应基于学生已知，补充学生未知，最终达成知识的迁移创新。本文以主题意义理论为支架,从备课时确立主题意义，并通过阅读前引入主题意义，阅读中探究主题意义以及阅读后延伸主题意义三方面入手推进，有助于把握阅读方向，激发阅读兴趣，拓展阅读思维，提升阅读素养。

张黎：

10月11日-12日，南通市教育科学研究院举办南通市小学英语“立学课堂”暨“基于主体意义探究的课内为整合教学”专题研讨活动，感受颇丰。

最有感触的是聆听了沈国锋主任的专题讲座，沈主任提出在开发利用英语课程资源的过程中，要严把意识形态关；要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料；例如与教材单元情境相匹配的英语绘本、短句、诗文等学习材料。这点我觉得可以运用到平时的教学当中。怎么样完美的结合也是需要教师开动脑筋的。二附王曼秋老师的课就是一个很好的课例。设计的情节发展具有新意，可以引起学生兴趣，且故事结局引发学生思考；主教材关注语言知识,与课内的单词句型匹配度高Where is ...?Where are...?It’s... /They’re...绘本阅读也关注了语言意义，主教材与绘本融合进行教学，学生的思维层次可以得到提升。

这些课例帮助我们在新课标的引领下进一步转变教学观念，创新阅读教学路径，充分发挥阅读教学的育人价值。

赵兴林：

王老师上的是四上U5Our new home及融合绘本Aquiet house，课堂内容丰富，孩子们全程专注，课堂参与度高。老师的课堂指令清晰，环环相扣，设计巧妙。

孩子们既顺利完成教材内课文的学习、表演对话，又学习了话题链接的绘本，不但拓展了词汇，更是升级了话题内容。

课内、课外话题切换也不生硬，由一张房间的图片，引发孩子带着问题思考：How is the house? 学生在这个环节的发言很精彩，不局限于nice，good这样的简单形容词，他们说到wonderful，beautiful，clean，tidy等。

通过请观察人物的状态，王老师引导孩子讨论：Which house do you like?A noisy house or a quiet house? 孩子们通过层层观察，不难发现 Everyone is happy in a noisy house.这样呈现结论的方式远比直接教给孩子要好得多。

结尾情感升华自然，非常有心。The house with family is a home. Home is a house with love.再次点题，让学生体会对“家”的认识。

这是一堂十分成熟的新课教学，相信这节课不仅让孩子收获了很多新的语言知识，同时情感也受到潜移默化的影响。

季玥：

今天有幸能够参加了南通市教育科学研究院举办的南通市小学英语“立学课堂”暨“基于主题意义探究的课内外整合教学”专题研讨活动。今天下午一共听到了课内3课1节绘本课。这次的3节课内课都融合了合适的绘本一起教学，这样的课堂创新了阅读教学路径，充分发挥阅读教学的育人价值。

其中程新美老师执教的tortoise and his friends这节绘本课。她在教学这节课的时候，大部分都是让孩子们阅读后自己去发现问题的答案，总结回答。讲到tortoise时很多孩子还想到了turtle，这时她通过两张图片，用简单易懂的语言让孩子了解这两种动物区别。她也会将情感教学放在整个课堂过程中，而不是只在最后进行一个情感升华。钱晶晶老师将一首课内歌曲贯穿了整节课，这个形容很吸引我，整节课都是快乐愉悦的进行着。这些都让我留下了深刻的印象。

在这次的活动中，看到了许多新颖的教学方法，让我看到了自己的不足，也会通过学习去提高自己。

陈晨：

观摩南通市小学英语“立学课堂”暨“基于主题意义探究的课内外整合教学”专题研讨活动后，让我对主教材与绘本的融合有了更深的认识：

一、情境创设真“实”

小学英语教材和绘本融合教学，互相补充，融合共生。绘本作为补充语料，可以弥补教材内容单一和趣味不足。根据教材内容选取的绘本，既可以增加语言输入，激发学生阅读兴趣，又可以结合教材的主题情境，挖掘主题意义引领下的更深层次的育人价值。

二、知识架构真“知”

教材和绘本融合教学，以教材为主，绘本为辅，其地位为教材是“母乳”，绘本是“辅食”。因此，融合单元话题、语言知识及育人目标，选择适切的绘本，制定各年级绘本阅读清单。通过绘本阅读，有效落实语言、文化、思维、情感的深度融合。

三是品格引导真“意”

教材和绘本融合教学，可以为学生提供更富有趣味的情境，让语言知识的学习更真实有趣。有意义的绘本学习，有利于学生形成一定的阅读策略，增强多元文化的认识，在绘本蕴含的情感体验中，用多维视角看待问题，发展阅读素养的同时，提升思维品质和文化意识。

田靖：

张蕾老师的unit3 Our animal friends第一课时教学紧凑且流畅，通过问答的方式学习story time，通过读一读、找一找、仿一仿、猜一猜巩固story time，在其中完成单词读音的加固及学生思维的培养。本堂课值得学习的亮点 可以概括为以下几点：

1.思维导图的创设，培养了学生的连贯性思维，不知不觉中使学生养成优秀的英语学习习惯；

2.注重单词读音的训练，注重课堂中学生细节的发现，完善知识内容，确保学生学有所得；

3.注重培养学生的展示能力，给学生传递正确的价值观，给英语学科的学习带来正能量；

4.注重课外运用能力，完成课外拓展，在学生学有余力的情况下补充知识体系，发现课外拓展的乐趣和魅力；

5.培养学生的总结能力，知识的概括和关键的提取训练能够让学生在学习英语的过程中事半功倍；

6.注重将所学与学生自身的实际相连，不把知识架空，完成知识到生活的迁移，锻炼了学生的语言运用能力；

7.巧妙引导话题，联系animal friend与pets，到引出“How to keep a pet？”的话题，环环相扣，设计巧妙，构思精美，值得学习。

顾青华老师的unit3 Our animal friends 第二课时的教学有框架，也有细节。在“第三人称”的教学中，完成了对学生思维的逐步引导；“have”和“has”的教学巧妙运用了节奏与韵律，产生了极强的趣味性。课堂有互动，知识才不会显得生硬，教学才能够有创新。在价值观方面，引入“导盲犬”这一特殊的“animal friend”，升华主旨，塑造学生的价值观，发散学生思维，逐步引导学生完成英语课堂知识的再创新，值得我们去探究和回味。

单越：

张老师围绕our animal friends展开，以pets为聚焦点，从点到面，从词汇教学到句型操练，在呈现课本知识的基础上，提炼与总结描述pets时可从colour，feature，ability，character，food等方面展开介绍，有助于学生拓展思路；在语音教学的同时穿插科普小知识，实现跨学科教学，有助于学生开拓眼界，增长除语言外的知识。该课活动丰富，层层递进，在阅读的过程中，伴随发现、画思维导图、小组合作并展示等活动，深入浅出地教导学生在介绍动物朋友时如何表达，高效、有趣地完成了教学过程。最后，学生能利用所学句型，描述并猜测其动物朋友是谁，同时巧妙引入pet概念，通过视频讲解，学生们在张老师的领导下拓展性思考宠物能做什么，怎么养宠物，循序渐进地分析并解答了是什么，为什么，怎么办的问题，游戏化的教学方式值得我们学习和借鉴。

丁春霞：

本节课是执教的是语法板块加入了绘本融合，通过复习句型引出语法have,has用法，并进行讲解，玩“You say,Isay "游戏再进行巩固，此游戏环节课件制作新颖，并扩展了导向狗，由此引出导向狗是人类好朋友，切合主题，接着加入了绘本，先通过Skim and find,活动方式让学生找出不同种类的狗，接着出示任务二，Read in details，分组讨论，小组分别介绍，再次巩固了句型，学生也在新的情境中使用了句型，最后情感升华，狗是人类好朋友，让学生猜导向狗环节，课件制作新颖，印象深刻，复习句型环节也加入了新句型，让学生操练，若能转换方式，效果更佳。

华灿玉：

这次活动就像一场及时雨，让我对立学课堂又有了新的认识和了解。我听了海门区的三节课，发现他们每个课时的标题下，都有一个小标题，这应该就是老师对这一节课的学习目标自己的思考，希望孩子跳一跳能够够到的，超于文本的一种创新。其次，我发现每节课不论什么板块，即使是零散的板块，教师也能通过思考创新进行融合，将知识点不露痕迹的渗透入孩子的心田。第一课时，文本教学，歌曲导入，快速抓住孩子眼球，进入课堂，教师由扶到放，带领孩子们学习第一段，并适合进行拓展和归纳，给学生呈现直观的思维导图，一目了然。课堂后半段，高于文本，开始探索交流关于本课小标题的学习，由课堂引入到生活中，在真实情境中操练。第二课时，已狗为大多数人喜欢养的宠物为抓手和切入点，围绕导盲犬展开复习并进行拓展，课堂结尾再升华。第三课时，放开眼界，不再局限于一种动物，而是动物们，并赋予他们各种品格。随着课时的递进，课堂主题也慢慢提升，孩子们不仅在课堂上学习到了文本上的知识，还结合绘本，学习了更多与本课相关的内容，同时学习层次也不再是表面的单词句型，还融合了情感目标，为孩子英语综合素养的提升奠基。

秦钰萍：

东洲小学的四位老师带来的our animal feiends 单元整体教学，在保护动物的大观念前提下，分化成四个密切相关，层层递进的小主题，形成一个系统而完整的单元知识体系，将主线贯穿于每堂课，不仅有利于推动教师的教学工作，还能科学有效地培养学生的文化意识，达到育人的目标。主题由浅到深，呈螺旋式上升，让教学更具有整体性也更加具有真实性，能够有效地发展学生的英语核心素养。可见，单元整体教学能够让我们的教学更加系统完整，从而把握立德树人的本质，对学生的成长也更加具有价值和意义。

以学促研，研无止境。此次观摩活动点燃了老师们的学习热情，我校教师将以此为契机，不断完善对新课标的认识和理解，进一步更新教学观念，创新英语教学路径，让教研活动成为联结新课标与课堂教学的桥梁，将课程理念转化为有效的课堂教学行为，致力于学生核心素养的形成与发展。

— END —

文字：田靖

图片：邢帆

编辑：田靖

审核：朱水平 黄伟慧